Tesis (Maestría en Gestión y Liderazgo Pedagógico) -- Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC), Campus Metropolitano, Santo Domingo, República Dominicana, 2024.

DEDICATORIAS 9 -- AGRADECIMIENTOS 11-- RESUMEN 12 -- ABSTRACT 13 -- INTRODUCCIÓN 14 -- CAPÍTULO I: ASPECTOS METODOLÓGICOS 16 -- 1.1 Planteamiento del Problema 17 -- 1.1.2. Formulación del Problema 20 -- 1.1.3 Sistematización del Problema 20 -- 1.2. Objetivos de la Investigación 20 -- 1.2.1. General 20 -- 1.2.2. Específicos 20 -- 1.3. Justificación de la Investigación 21 -- 1.4. Delimitación 24 -- 1.4.1.Universo 24 -- 1.4.2.Tiempo 24 --1.4.3.Espacio 24 -- 1.5 Marco Metodológico 24 -- 1.5.1Tipo de Investigación 25 -- 1.5.2 Enfoque Metodológico 25 -- 1.5.3Población y Muestra 25 -- 1.5.4 Instrumentos de Recolección de Datos 25 -- 1.5.5 Validez y Confiabilidad 26 -- 1.5.6 Procedimientos de Recolección de Datos 26 -- 1.5.7 Recursos 27 -- 1.6. Marco teórico 27 -- 1.6.1. Antecedentes de la Investigación 27 -- 1.6.1.1. Antecedentes Internacionales 28 -- 1.6.1.2. Antecedentes Nacionales 30 -- 1.6.2. Bases teóricas 32 -- 1.6.2.1.Teoría de la Gestión Educativa de Mintzberg 32 -- 1.6.2.2. Modelo de Gestión de Calidad Total de Deming 35 -- 1.6.3. Teoría de los factores de calidad en Educación de Sallis 37 -- 1.6.2.4. Teoría del Liderazgo Transformacional de Bass 38 -- 1.6.2.5. Teoría de la Supervisión Pedagógica de Glickman 39 -- 1.5.2.6. Modelo de Gestión Educativa Participativa de Sergiovanni 40 -- 1.5.2.7. Modelo de los Factores Contextuales y Organizacionales de Hoy y Miskel 41 -- 1.5.2.8. Teoría de la Calidad Educativa de la UNESCO 43 -- 1.5.2.9. Modelo de Evaluación y Mejora Continua de Stufflebeam 44 -- 1.5.3. Marco contextual 45 --1.5.3.1. Aspectos Relativos al Centro Educativo Pedro Livio Cedeño 45 -- 1.5.3.1.Historia del Centro Educativo 45 -- 1.5.2.2. Aspectos Relativos al Municipio Verón, Punta Cana 48 -- 1.5.3.1.-Condiciones Socioeconómicas, Cultural y Religiosa 49 -- 1.5.4.Marco Conceptual 49 -- 1.6.- Limitaciones 52 -- CAPÍTULO II: INFLUENCIA DEL ROL DE LA GESTIÓN EN LA CALIDAD DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE NIVEL PRIMARIO 53 -- 2.1. Gestión Educativa 54 -- 2.1.1 Panorama Histórico y Evolutivo de la Gestión Educativa 55 -- 2.1.2 Gestión Educativa en Nivel Primario 56 -- 2.1.3 Importancia de la Gestión en el Contexto de la Educación Primaria 58 -- 2.2. Roles y Responsabilidades de la Gestión en el Proceso Educativo 59 -- 2.2.1 Funciones y responsabilidades del gestor educativo 60 -- 2.2.2. Impacto del liderazgo en la administración de la educación primaria 61 -- 2.2.3 Relación entre gestión y calidad educativa en el contexto primario 63 -- 2.3.Calidad en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje 65 -- 2.3.1 Definición y elementos clave de la calidad en educación primaria 65 -- 2.3.2 Indicadores de calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje 67 -- 2.4. Influencia de la Gestión en el Proceso de Enseñanza 69 --2.4.1 Papel de la gestión en la planificación y el diseño curricular 71 -- 2.4.2 Estrategias de gestión que favorecen el aprendizaje significativo 74 -- 2.5. Impacto de la Gestión en la Motivación y el Rendimiento de los Docentes 75 -- 2.5.1 Rol de la gestión en la formación y desarrollo profesional de los docentes 75 -- 2.5.2 Estrategias de motivación y su impacto en el desempeño docente 75 -- 2.5.3 Importancia del apoyo y supervisión en el trabajo docente 76 -- 2.6. Relación entre Gestión, Recursos y Ambiente Escolar 76 -- 2.6.1 Influencia de la gestión en la provisión y administración de recursos educativos 77 -- 2.6.2 El ambiente escolar como factor clave en el aprendizaje y el rol del gestor 77 -- 2.6.3 Buenas prácticas en la gestión de recursos para mejorar el entorno de aprendizaje 77 -- 2.7. Evaluación de la Calidad Educativa: Rol de la Gestión en el Proceso de Evaluación 78 -- 2.7.1 Importancia de la evaluación para asegurar la calidad educativa 78 -- 2.7.2 Estrategias de evaluación implementadas desde la gestión 79 -- 2.7.3 Uso de datos y retroalimentación para mejorar la enseñanza-aprendizaje 79 -- CAPÍTULO III: ESTRATEGIAS EFECTIVAS PARA LOGRAR LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE NIVEL PRIMARIO 80 -- 3.1.Contexto del nivel primario en la búsqueda de calidad educativa 81 -- 3.2.Importancia de las estrategias pedagógicas en la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje 82 -- 3.2.1. Promoción del Aprendizaje Activo 82 -- 3.2.2. Diversificación del Aprendizaje 83 -- 3.3.3. Desarrollo de habilidades blandas 83 -- 3.3.4. Inclusión y equidad 83 -- 3.3.5. Evaluación Formativa y Retroalimentación 84 -- 3.3.6. Innovación y Adaptación 84 -- 3.4. Concepto y Principios de Calidad Educativa 84 -- 3.4.1 Concepto de Calidad Educativa 85 -- 3.4.2 Principios de Calidad Educativa 86 -- 3.5.Definición de calidad educativa en el nivel primario 87 -- 3.6.Factores que determinan la calidad educativa en entornos escolares 89 -- 3.7.Rol del docente en la consecución de estándares de calidad 90 -- 3.8 Estrategias Pedagógicas Innovadoras 91 -- 3.8.1 Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) 92 --3.8.2 Implementación y Ejemplos Prácticos 92 -- 3.9.Uso de juegos y dinámicas para mejorar la participación y el interés 99 -- 3.9.1 Enfoque Colaborativo y Aprendizaje Cooperativo 99 -- 3.9.2 Técnicas para Fomentar el Trabajo en Equipo entre los Estudiantes 100 -- 3.10. Estrategias Diferenciadas y Personalizadas 100 -- 3.10.1 Adaptación del Currículo a las Necesidades Individuales de los Alumnos 101 -- 3.10.2 Uso de Diagnósticos para Identificar Niveles de Aprendizaje 101 -- 3.10.3 Técnicas de Enseñanza para Atender a Estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) 102 -- 3.11 Estrategias para el Desarrollo de Habilidades Socioemocionales 103 --3.11.1 Importancia de las Competencias Socioemocionales en la Educación Primaria 103 -- 3.11.2 Actividades Prácticas para Fomentar Empatía, Comunicación y Autorregulación 104 --3.11.3 Rol del Docente como Facilitador del Bienestar Emocional 105 -- 3.12. Uso de Tecnología en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje 105 -- 3.12.1 Incorporación de Herramientas Digitales para Apoyar el Aprendizaje 106 -- 3.12.2 Plataformas Interactivas para Educación Primaria: Ejemplos y Aplicaciones 106 -- 3.12.3 Estrategias para Equilibrar el Uso de Tecnología con el Aprendizaje Presencial 107 -- 3.13 Estrategias para la Participación Activa de la Comunidad Educativa 108 -- 3.13.1 Rol de los Padres de Familia en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje 108 --3.13.2 Estrategias para Fortalecer la Comunicación entre Docentes, Alumnos y Familias 109 -- 3.13.3 Programas y Actividades para Involucrar a la Comunidad en el Aprendizaje 109 -- 3.14 Evaluación y Seguimiento de las Estrategias 110 -- 3.14.1 Métodos de Evaluación para Medir el Impacto de las Estrategias Implementadas 110 -- 3.14.2 Técnicas de Retroalimentación para Mejorar el Aprendizaje 111 -- 3.14.3 Herramientas para el Seguimiento Continuo del Progreso Académico y Personal de los Estudiantes 112 -- CAPÍTULO IV: PRESENTACIÓN, DISCUSIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 113 -- 4.1. Presentación de los resultados del cuestionario aplicado a los docentes .. 114 -- Tabla No. 2 Influencia del liderazgo en el desempeño docente 115 -- Tabla No. 3.Frecuencia de retroalimentación sobre desempeño 116 -- 4.2. Presentación de las entrevistas 126 -- 4.2.1.Equipo de gestión 126 --4.2.2. Directora 129 -- 4.3. Discusión de los resultados 130 -- CONCLUSIONES 134 -- RECOMENDACIONES 136 -- Referencias Bibliografías 138

La presente investigación tiene como objetivo analizar el rol del equipo de gestión en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel primario del Centro Educativo Pedro Livio Cedeño. El estudio surge ante la necesidad de identificar cómo las acciones de planificación, supervisión y estrategias pedagógicas impactan en los resultados académicos de los estudiantes, así como determinar las áreas que requieren fortalecimiento. El motivo de la elección de este tema radica en la relevancia que tiene la gestión educativa para mejorar la calidad educativa y en la búsqueda de estrategias efectivas para enfrentar desafíos como la resistencia al cambio y la escasez de recursos. A través de una metodología mixta, se recopilaron datos mediante cuestionarios y entrevistas aplicados a docentes y miembros del equipo de gestión. Los resultados evidencian que el liderazgo y la gestión educativa son factores cruciales para favorecer un entorno de aprendizaje enriquecedor. Acciones como la formación continua de los docentes, la implementación de
metodologías activas y la evaluación constante contribuyen a mejorar la calidad educativa, aunque persisten desafíos como la limitada participación familiar y la necesidad de una mayor inclusión de la diversidad estudiantil. Se concluye que el equipo de gestión desempeña un rol determinante en el desarrollo académico de los estudiantes; sin embargo, para consolidar estos avances es necesario fortalecer las estrategias inclusivas, promover la colaboración y asegurar recursos adecuados que permitan alcanzar un aprendizaje equitativo y de calidad.