Detalles MARC
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
05230nam a2200301 i 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
DO-SdUFHM |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
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| campo de control |
20260522014647.0 |
| 007 - CAMPO FIJO DE DESCRIPCIÓN FÍSICA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
ta |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
260508s99992025dr 000 0 spa d |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
|
| Lengua de catalogación |
spa |
| Normas de descripción |
rda |
| Centro/agencia transcriptor |
DO-SdUFHM |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| 090 ## - LOCALMENTE ASIGNADO TIPO-LC NÚMERO DE CLASIFICACIÓN (OCLC); NÚMERO DE CLASIFICACIÓN LOCAL (RLIN) |
|---|
| Colección |
Tesis |
| Número de clasificación (OCLC) (R) ; Numero de clasificación, CALL (RLIN) (NR) |
UFHEC-0001 |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Ramírez, Ana Francisca |
| Término indicativo de función/relación |
autor |
| 9 (RLIN) |
4101 |
| 245 #0 - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
La Conducta Disruptiva en la Inclusión Educativa en los Estudiantes de la Escuela Primaria Multigrado-Innovada Cabeza de Toro del Paraje Margarín, Municipio Ramón Santana, Provincia San Pedro de Macorís, Distrito Educativo 05-01, Segundo Período del año Escolar 2023-2024 / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Ana Francisca Ramírez ; asesora, Jeannette Annelice Rosario Carela |
| 264 ## - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT |
|---|
| Lugar de producción, publicación, distribución, fabricación |
Santo Domingo, República Dominicana : |
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante |
Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC), |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright |
2025 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
vi, 102 hojas : |
| Otras características físicas |
fotografías, gráficos ; |
| Dimensiones |
27 cm |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdacontent |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedia |
| Nombre del tipo de medio |
sin mediación |
| Código del tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Fuente |
rdacarrier |
| Nombre del tipo de soporte |
volumen |
| Código del tipo de soporte |
nc |
| 502 ## - NOTA DE TESIS |
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| Nota de tesis |
Tesis (Maestría en Psicopedagogía e Inclusión Educativa) -- Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC), Campus Metropolitano, Santo Domingo, República Dominicana, 2025. |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
Dedicatoria i – Agradecimientos ii – Resumen iii – Abstract iv – Introducción v -– CAPÍTULO I: Aspectos Iniciales de la Investigación 12 – 1.1. Planteamiento del problema 13 – 1.2. Justificación 15 – 1.3. Importancia del problema 15 – 1.4. Formulación del Problema 16 – 1.5. Preguntas de Investigación 17 – 1.6. Objetivos 18 – 1.6.1. Objetivo General 18 – 1.6.2. Objetivos Específicos 18 – 1.7. Hipótesis 19 – 1.8. Variables e indicadores 19 -- 1.9 Alcance y Limites 22 -- Capítulo II. Marco Teórico Conceptual 24 – 2.1 Antecedentes 25 – 2.1.1 Antecedentes Internacionales 25 – 2.1.2 Antecedentes Nacionales 30 – 2.1.3 Antecedentes Locales 33 -- 2.2 Teorías 34 – 2.3 Definiciones de Concepto sobre el Tema 37 – 2.4 Marco Contextual 41 -- Capítulo III: Marco Metodológico 43 – 3.1 Diseño de la Investigación 44 – 3.2 Métodos y técnica de la Investigación 45 – 3.3 Estrategia de Investigación 49 – 3.4 Población y Selección de la Muestra 52 – 3.5. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos 52 – 3.6 Validación del Instrumentos 53 – 3.7 Tratamiento de la Información 54 – Capítulo IV: Presentación y Análisis de Resultados 57 – 4.1 Presentación y Organización de los Resultados Obtenidos 58 – 4.1.1 Presentación de la Entrevista Aplicada a Docentes 59 – 4.1.2 Presentación de Datos de Entrevista Aplicada a Padres o Tutores 62 – 4.1.3 Matriz de Triangulación de la Ficha de Observación 70 – 4.1.1 Presentación de resultados cuantitativos de la guía de observación 71 – 4.1.5 Matriz de datos cuantitativos extraídos de la entrevista aplicada a docentes y padres 72 – 4.2 Análisis y Discusión de Resultados 77 – 4.2.2 Estrategias para los padres trabajar en el buen comportamiento de sus hijos en el hogar 78 – 4.2.3 La conducta agresiva de los estudiantes y su impacto en su rendimiento académico y desarrollo social y emocional 79 – 4.2.4 Recomendaciones prácticas y ambientales para que la escuela fortalezca la inclusión educativa en primaria 80 – Capítulo >V: Aspectos Finales de la Investigación 81 – 5.1 Conclusiones 82 – 5.2 Recomendaciones 71 – Referencias 87 -- Anexos |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
|---|
| Summary, etc. |
Esta investigación aborda ¨La Conducta en la Inclusión Educativa¨ en la Escuela Multigrado-Innovada Cabeza de toro del Paraje Margarín, distrito Educativo 05-01, durante el segundo período del año escolar 2023-2024. El estudio tuvo como objetivo principal analizar cómo la conducta de estudiantes afecta o contribuye a la efectividad de la inclusión en un entorno educativo multigrado. Mediante un enfoque mixto y descriptivo, la tesis identificó que, si bien en la escuela cumple con la implementación formal de la inclusión, la conducta disruptiva de un subgrupo de estudiantes (principalmente impulsividad e interrupciones) se erige como la barrera más significativa para la participación y el aprendizaje colectivo. Se constató una brecha en las estrategias: existen adecuaciones curriculares, pero hay una insuficiencia notable en la formación y aplicación de técnicas de manejo de conducta positiva y apoyo socioemocional diversificado, vitales para el contexto multigrado. Las conclusiones enfatizan que la efectividad de la inclusión depende de una gestión conductual proactiva y especializada, requiriendo una alianza estratégica entre la escuela, la familia y el soporte técnico-pedagógico. Se recomienda implementar un plan institucional de Soporte de Conducta Positiva (PBS), capacitar al personal en neurodiversidad y fortalecer el rol del personal de orientación para asegurar que la presencia ene la ula se traduzca en una participación y aprendizaje real para todos los estudiantes. |
| 650 #0 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Trastornos de la conducta infantil |
| 9 (RLIN) |
4102 |
| 650 #0 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación inclusiva |
| 9 (RLIN) |
4103 |
| Subdivisión geográfica |
República Dominicana |
| 650 #0 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Psicopedagogía |
| 9 (RLIN) |
4098 |
| 700 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Rosario Carela, Jeannette Annelice |
| 9 (RLIN) |
4092 |
| Término indicativo de función/relación |
asesor |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Dewey Decimal Classification |
| Tipo de ítem Koha |
Tesis |
| Suprimir en OPAC |
No |
