Detalles MARC
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
05024nam a2200325 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
DO-SdUEMH |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20260521153137.0 |
| 007 - CAMPO FIJO DE DESCRIPCIÓN FÍSICA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
ta |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
260520b |||||||| |||| 00| 0 spa d |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
|
| Lengua de catalogación |
spa |
| Normas de descripción |
rda |
| Centro/agencia transcriptor |
DO-SduFHM |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| 090 ## - LOCALMENTE ASIGNADO TIPO-LC NÚMERO DE CLASIFICACIÓN (OCLC); NÚMERO DE CLASIFICACIÓN LOCAL (RLIN) |
|---|
| Colección |
Tesis |
| Número de clasificación (OCLC) (R) ; Numero de clasificación, CALL (RLIN) (NR) |
UFHEC CyH-0009 |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Villar Hidalgo, Yamilka |
| 9 (RLIN) |
4165 |
| Término indicativo de función/relación |
autor |
| 245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
Influencia de la psicomotricidad y la integración sensorial en niños de 5 a 11 años con trastorno especifico del aprendizaje, en la Escuela Hermanos Trejo Distrito Educativo 12-01, año escolar 2025-2026 / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Yamilka Villar Hidalgo ; asesora, Jeannette Annelice Rosario Carela |
| 264 ## - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT |
|---|
| Lugar de producción, publicación, distribución, fabricación |
Santo Domingo, República Dominicana : |
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante |
Universidad Federico Henriquez y Carvajal (UFHEC), |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright |
2025 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
v, 86 hojas : |
| Otras características físicas |
fotografías ; |
| Dimensiones |
27 cm |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdacontent |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedia |
| Nombre del tipo de medio |
sin mediación |
| Código del tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Fuente |
rdacarrier |
| Nombre del tipo de soporte |
volumen |
| Código del tipo de soporte |
nc |
| 502 ## - NOTA DE TESIS |
|---|
| Nota de tesis |
Tesis (Maestría en Psicopedagogía e Inclusión Educativa) -- Universidad Federico Henríquez y Carvajal. Campus Metropolitano, Santo Domingo. 2025. |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
|---|
| Nota de contenido con formato |
Dedicatoria i -- Agradecimiento ii -- Resumen iii -- Abstract iv -- Indice de Tablas v -- Indice de Anexos vii -- CAPITULO I: Iniciales de la Investigación 8 -- 1.1. Planteamiento del problema 8 -- 1.2 Justificación del Problema 10 -- 1.3 Importania del Problema 11 -- 1.4 Formulación del Problema 13 -- 1.5 Preguntas de Investigación 13 -- 1.6 Objetivos de la investigación 14 -- 1.6.1 Objetivo General 14 -- 1.6.2 Objetivos Especificos 14 -- 1.8 Categoría de Análisis 15 -- 1.9 Alcance y Límites 17 -- CAPITULO II: Marco Teórico Conceptual 19 -- 2.1 Antecedentes 19 -- 2.1.1 Antecedentes Internacionales 20 -- 2.1.2 Antecedentes Nacionales 22 -- 2.2 Teorías 24 -- 2.2.1 Teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget 24 -- 2.2.2 Teoría Socioculturral de Lev Vygotky 25 -- 2.2.3 Teoría Psicogenética de Henry Wallon (1942) 26 -- 2.2.4 Teoría del Desarrollo Psicomotor de de Andres Lapiere (1971) 27 -- 2.2.5 Teoría de la Integración Sensorial de A. jean Ayres (1972) 28 -- 2.2.6 Teoría del Aprendizaje Experimental de David Kolb (1984) 29 -- 2.2.7 Teoría de la Neuroeducación Jensen y Tokuhama-Espinosa (2020) 30 -- 2.3 Defenición de Concepto sobre el tema 30 -- 2.6 Marco Conceptual 37 -- CAPITULO III 3.1 <br/>Diseño de Investigación 42 -- 3.2 Métodos y Técnicas de investigación 43 -- 3.4 Población y Selección de Muestra 45 -- 3.5 Técnicas e Instrumentatos de Recolección de de Información 46 -- 3.6 Validación de Instrumentos 47 -- CAPITULO IV: Presentación y Análisis de Resultado 50 -- 4.1 Presentación y Organización de los Resultados Obtenidos 50 -- 4.2 Análisis y Discusión de los Resultados 60 -- CAPITULO V: Aspectos Finales de la Investigación 64 -- 5.1 Conclusión 64 -- 5.2 Recomendaciones 70 Referencias 72 -- Anexos 76 -- <br/><br/><br/><br/> |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
|---|
| Summary, etc. |
Este este estudio titulado "Influencia de la Psicología de la Psicomotrocidad y la Integración Sensorial en niños de a 11 años con Trastorno Especifico del Aprendizaje," en la Escuela Hermanos Trejos, Distrito Educativo 12-01, años escolar 2025-2026, tuvo como propósito general analizar cómo influye la psicomotricidad y la integración sensorial en el desarrollo integral de los estudiantes diagnosticados con un trastorno de aprendizaje, considerado, así como el área cognitiva y socio-afectiva basada en el método inductivo, esta investigación se llevó a cabo como un estudio cualitativo, con un diseño descriptivo no experimental. El método utilizado fue la entrevista semiestructurada, realizada con maestro del centro educativo para obtener información de esto su sobre su concepción, estrategias y prácticas pedagógicas en el entorno a la estimulación motora y sensorial uno de los resultados reveló que los docentes son conscientes de la relevancia de la psicomotricidad y las integraciones sensoriales, aunque carecen de materiales, formación o una metodología específica para implementarla en sus aulas. También se reconocieron desafíos motores, de atención y regulación sensorial que puede afectar el aprendizaje, la motivación y la participación de un estudiante. Se concluye que las estrategias adaptadas de psicomotricidad y sensorial pueden contribuir en gran medida a promover un crecimiento holístico, inclusión y éxito académico para estudiantes con trastorno especifico del aprendizaje, por último, se aconseja mejorar la formación docente, fomentar el uso de materiales didácticos y sensoriales e incluir programas psicopedagógicos que satisfagan las necesidades específicas de los estudiantes.<br/><br/> |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Trastornos de la personalidad |
| 9 (RLIN) |
4162 |
| Subdivisión general |
Investigaciones |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Psicomotricidad |
| 9 (RLIN) |
4163 |
| 650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Integración sensomotora |
| 9 (RLIN) |
4164 |
| 650 #0 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación inclusiva |
| 9 (RLIN) |
4103 |
| Subdivisión geográfica |
República Dominicana |
| 650 #0 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Psicopedagogía |
| 9 (RLIN) |
4098 |
| 700 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Rosario Carela, Jeannette Annelice |
| 9 (RLIN) |
4092 |
| Término indicativo de función/relación |
asesor |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Local |
| Suprimir en OPAC |
No |
| Tipo de ítem Koha |
Tesis |
