Tesis (Maestría en Psicopedagogía e Inclusión Educativa) -- Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC), Campus Metropolitano, Santo Domingo, República Dominicana, 2025.

Agradecimiento i -- Dedicatoria ii -- Resumen iii -- Abstract iv -- CAPITULO I: Aspectos Iniciales de la Investigación 1 -- 1.1 Planteamiento del Problema 1 -- 1.2 Justificación 2 -- 1.3 Importancia del Problema 4 -- 1.4 Formulación del Problema 5 -- 1.4.1 Formulación 5 -- 1.5 Preguntas de Investigación 5 -- 1.6 Objetivos 6 -- 1.6.1 Objetivo General 6 -- 1.6.2 Objetivos Específicos 6 -- 1.7 Categorías de Análisis 7 -- 1.8 Alcances y Límites de la Investigación 8 -- 1.8.1 Alcances 8 -- 1.8.2 Límites 8 -- CAPITULO II: Marco Teórico Conceptual 10 -- 2.1 Antecedentes 10 -- 2.1.1 Antecedentes Internacionales 10 -- 2.1.2 Antecedentes Nacionales 12 -- 2.1.3 Antecedentes Locales 13 -- 2.2 Bases Teóricas 15 -- 2.2.1 Teoría del Constructivismo 15 -- 2.2.2 Aspectos Generales de la Discapacidad 15 -- 2.2.3 Modelos sobre Discapacidad 16 -- 2.2.4 Contexto Histórico de la Discapacidad 18-- 2.2.5 Datos Globales 19-- 2.2.6 Clasificación de la Discapacidad 20 -- 2.2.7 Modelo de la Discapacidad Funcional 21 -- 2.2.8 Inclusión Social de las Personas con Discapacidad 21 -- 2.2.9 Rehabilitación Integral 22 -- 2.2.10 Afecciones en la Vida de la Personas con Discapacidad 23 -- 2.2.11 Intervención Psicopedagógica 23 -- 2.2.12 Inclusión Educativa de las Personas con Discapacidad 25 -- 2.2.13 Teoría de la Inclusión Educativa (Ainscow,Booth y Dyson, 2006) 26 -- 2.2.14 Ley de Educación Inclusiva 27 -- 2.2.15 El Enfoque Psicopedagógico en la Inclusión Educativa 28 -- 2.2.16 Estrategias de Intervención Psicopedagógica 29 -- 2.2.7 Barreras para la Inclusión Educativa 30 -- 2.2.18 Participación de la Familia en la Inclusión Educativa -- 30 2.3 Marco Legal y Normativo 31 -- 2.3.1 Instrumentos Internacionales 31 -- 2.3.2 Normas Nacionales 32 -- 2.4 Marco Contextual 32 -- CAPITULO III: Marco Metodológico 36 -- 3.1 Diseño de Investigación 36 -- 3.2 Método de Investigación 36 -- 3.3 Estrategias de Investigación 37 -- 3.3.1. Población 36 -- 3.3.2 Muestra 37 -- 3.4 -- Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 38 -- 3.5 -- Validación de Instrumentos 38 -- 3.6 Tratamiento de la Información39 -- CAPITULO IV: Análisis e Interpretación de los Resultados 40 -- 4.1 Presentación y Organización de los Resultados 40 -- 4.1.1 Categoría 1: Estrategias de Intervención Psicopedagógica Implementadas en el Centro. 40 -- 4.1.2 Categoría 2: Innovación Psicopedagógica en las Prácticas Inclusivas 41 -- 4.1.3 Categoría 3: I Impacto de las Estrategias de Intervención Psicopedagógica 42 -- 4.1.4 Categoría 4: Participación e Intervención Familiar en los Procesos de Inclusión -- 4.2 Análisis y Discusión de los Resultados 43 -- 4.2.1 Análisis General y Triangulación 42 -- 4.2.2 Estrategias de Intervención Psicopedagógica Existentes en el Centro 43 -- 4.2.3 Innovación Psicopedagógica y Prácticas Inclusivas 43 -- 4.2.5 Impacto de la Estrategias en la Inclusión y el Aprendizaje 44 -- 4.2.6 Participación e Integración Familiar 44 -- 4.2.7 Barreras y Desafíos para la Inclusión 45 -- 4.2.8 Perspectivas y propuestas de Mejora 45 -- 4.2.9 Síntesis Interpretación 46 CAPITULO V: Aspectos Finales de la Investigación 48 -- 5.1 Conclusión 48 5.2 Conclusión General 50 -- 5.3 Plan de Intervención Psicopedagógica para Fortalecer la Inclusión Educativa en el Liceo Las Caritas 50 -- 5.4 Recomendaciones 54 -- Referencias 56 -- Anexos 47 --

La presente investigación titulada estrategias de intervención psicopedagógica para mejorar la inclusión estudiantil en el Liceo Las Garitas, Sánchez, durante el periodo escolar septiembre-diciembre 2025 tiene como proposito analizar, diseñar y proponer estrategias que fortalezcan la atencion a la diversidad y promuevan la inclusión educativa desde una pespectiva psicopedagogica el estudio parte del conocimiento de que la educación inclusiva constituye un derecho fundamental y un componente esencial para garantizar la equidad y la calidad educativa. En el contexto del Liceo Las Caritas, se identificaron limitaciones relacionada con la infraestructura, los recursos didáctica y la formación docente, factores que obstaculizan el pleno desarrollo y la participación activa de los estudiantes con necesidades educativas diversas.

El enfoque metodológico adaptado fue de tipo cualitativo, descriptivo y de campo, mediante la aplicación de cuestionarios y entrevistas dirigidas a docentes y equipo de gestión. Los datos obtenidos permitieron evidenciar la necesidad de implementar estrategias de intervención psicopedagógica orientadas al fortalecimiento del acompañamiento docente, la adptación de los espacio escolares, la participación de las familias y la sensibilización institucional frente a la diversidad.

Los resultados destacan que las acciones psicopedagógicas adecuadamente planificadas contribuyen a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, favoreciendo la integración, la equidad y la convivencia escolar. En consecuencia, el estudio propone un conjunto de estrategias prácticas que permiten optimizar las condiciones de inclusión educativa en el centro, promoviendo un ambiente participativo y compromotido con el desarrollo integral del estudiante.