Tesis (Maestría en Gestión y Liderazgo Pedagógico) -- Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC), Campus Santo Domingo Oeste, Republica Dominicana, 2026.

Agradecimiento i -- Dedicatoria ii -- Resumen iv -- Astract v-- Introducción 1 Capitulo 1: Aspectos Iniciales de la Investigación 4 -- 1.1 Planteamiento del Problema 4 -- 1.2 Justificación del Análisis 7 -- 1.3 Importancia del Problema 9 -- 1.4 Formulación del Problema 10 -- 1.5 Preguntas de Investigación 10 -- 1.6 Objetivos 11 -- 1.6.1 Objetivos General 11 -- 1.6.2 Objetivos Específicos 11 -- 1.7 Hipótesis 11 -- 1.8 Variables e Indicadores 12 -- 1.9 Alcance y Limite de la Investigación 13 -- Capitulo II: Marco Teórico y Antecedentes 15 -- 2.1 Antecedentes 15 -- 2.2.1 Antecedentes Internacionales 15 2.1.2 Antecedentes Nacionales 20 -- 2.2 Teorías 25 -- 2.2.1 El Liderazgo 25 -- 2.2.2 Impacto del Liderazgo en la Calidad de la enseñanza 28 -- 2.2.3 Estilo y Liderazgo 29 -- 2.2.3.1 Liderazgo Autocrático 29 -- 2.2.3.1 Liderazgo Democrático 29 -- 2.2.3.3 Liderazgo Transformacional y Motivación Docente 30 -- 2.2.3.4 Liderazgo Laissez-Faire 32 -- 2.2.3.5 Liderazgo Orientado al Aprendizaje y Cultura Académica 32 -- 2.2.3.6 Liderazgo Participativo y Clima Organizacional 33 -- 2.2.4 Acompañamiento Pedagógico 33 -- 2.2.4.1 Frecuencia del Acompañamiento Pedagógico 34 -- 2.2.4.2 Calidad del Acompañamiento Pedagógico 35 -- 2.2.4.3 Retroalimentación Recibida 36 -- 2.2.4.4 Apoyo en la Planificación Docente 37 -- 2.2.5 Participación Docente 38 -- 2.2.5.1 Inclusión en decisiones 39 -- 2.2.6 Acompañamiento Pedagógico como Estrategias de Liderazgo Instruccional 40 -- 2.2.6 Mejora de la Práctica Docente -- 2.2.7 Relación Teórica entre Liderazgo educativo y Mejora de la Práctica Docente 40 -- 2.2.7 Relación teórica entre Liderazgo Educativo Y Mejora de la Práctica Docente 41 -- 2.3 Definiciones de Conceptos sobre el Tema 41 -- 2.4 Marco Contextual 43 -- Capitulo III: Marco Metodológico 46 -- 3.1 diseño de Investigación 46 -- 3.3 Estrategias de Investigación 48 -- 3.4 Población y Selección de Muestras 48 -- 3.5 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 49 -- 3.6 Validación del Instrumento 50 -- 3.7 Tratamiento de la Información 51 -- Capitulo IV: Presentación y Análisis de Resultados 53 -- 4.1 Presentación y Organización de los Resultados Obtenidos 53 -- 4.2 Análisis y Discusión de los Resultados 69 -- Capitulo V: Aspectos Finales de la Investigación 73 -- 5.1 Conclusiones 76 -- 5.2 Recomendaciones 78 -- Referencias Bibliográficas 79 --

La presente investigación analiza el impacto del liderazgo en la mejora de la práctica docente en el Liceo Elsa María Mojica, perteneciendo al Distrito Educativo educativo 15-05 de la Regional 15 de Herrera en Santo Domingo Oeste, durante el periodo escolar 2025-2026. El estudio surge ante la necesidad de comprender cómo las práctica de liderazgo ejercidas por el equipo directivo influyen en el desempeño pedagógico de los docentes y en el desarrollo de los procesos educativos dentro del centro escolar. desde el punto de vista teórico, la investigación se fundamenta en diversos enfoques del liderazgo educativo, entre los que se destacan el liderazgo pedagógico, el liderazgo transformacional y el liderazgo distribuido. estos liderazgo plantean que la gestión directiva debe orientarse al acompañamiento docente, la participación en la toma de decisiones y la mejora continua de los procesos de enseñanza aprendizaje. Asimismo se considera aporte de autores que han analizado la relación entre liderazgo escolar, desempeño docente y calidad educativa. Metodológícamente, el estudio se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo-correlacional, orientado a analizar la relación entre el liderazgo educativo y la mejora de la práctica docente. La población esta conformada por docentes del Liceo Elsa María Mojica, de los cuales se seleccionó una muestra para la aplicación de in instrumento de recolección de datos basado en una escala tipo Likert. Este instrumento permitió evaluar la percepción docente sobre el liderazgo directivo, el acompañamiento pedagógico, la participación en loa toma de decisiones y el clima institucional. Los resultados evidencian que el liderazgo educativo influye significativamente en la mejora de la práctica docente, especialmente en la planificación pedagógica, la implementación de estrategias didácticas innovadoras y el fortalecimiento del trabajo colaborativo. En conclusión, fortalecer el liderazgo pedagógico y promover la participación y el acompañamiento decente contribuye a mejorar la calidad educativa.