Daniel Ospino Valdez Sánchez ; asesora metodológica, Patricia Ramírez Ogando Valdez Sánchez, Daniel Ospino creator aut Rosario Carela, Jeannette Annelice asesor metodológico software, multimedia dr monographic spa

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105 hojas : tablas, gráficos ; 27 cm El presente estudio analiza la relación entre el liderazgo transformacional y la educación inclusiva en el Centro Educativo Manuel Maximiano Bautista Alcántara, ubicado en el municipio El Llano, Distrito Educativo 02-01, durante el año escolar 2025-2026. Se adopta un enfoque mixto que integra información cuantitativa y cualitativa para examinar cómo las prácticas directivas influyen en la atención a la diversidad. El diseño metodológico aplica los métodos analítico, descriptivo y correlacional, a partir de encuestas dirigidas a los docentes y entrevistas realizadas a la coordinadora pedagógica. Los resultados evidencian que la dirección del centro ejerce un liderazgo transformacional sustentado en la motivación, la comunicación efectiva y el acompañamiento continuo, generando un clima laboral basado en la colaboración y la confianza. De igual modo, se observan avances importantes en la educación inclusiva, especialmente en la participación del estudiantado y en la creación de ambientes flexibles que favorecen el aprendizaje. El análisis confirma que el liderazgo transformacional incide positivamente en la implementación de prácticas inclusivas, promoviendo la cooperación docente y la construcción de una cultura escolar orientada a la equidad. Se concluye que la gestión directiva constituye un elemento esencial para fortalecer la educación inclusiva y garantizar el bienestar y el progreso académico de todos los estudiantes. Resumen 1 -- Abstract 2 -- 1. Introducción 3 -- 1.1. Presentación del tema 3 -- 1.2. Justificación 3 -- 1.3. Objetivos generales y específicos 4 -- 1.3.1. Objetivo general 4 -- 1.3.2. Objetivos específicos 4 -- 1.4. Preguntas de investigación 5 -- 1.5. Delimitación del tema (espacial, temporal, temática): 5 -- 2. Planteamiento del Problema 6 -- 2.1. Descripción de la situación problemática 6 -- 2.2. Contextualización (Centro educativo y su ubicación) 7 -- 2.3. Importancia del problema 8 -- 2.4. Formulación del problema (pregunta central) 9 -- 3. Marco Teórico 10 -- 3.1. Antecedentes del tema (locales, nacionales o internacionales) 10 -- 3.1.1. Antecedentes Internacionales 10 -- 3.1.2. Antecedentes Nacionales 11 -- 3.2. Fundamentos teóricos relevantes 13 -- 3.2.1. Teoría del Liderazgo Transformacional 13 -- 3.2.2. Modelo de Liderazgo Transformacional 15 -- 3.2.3. Teoría de las Dimensiones del Liderazgo Transformacional 17 -- 3.2.4. Teoría de las Comunidades de Práctica 18 -- 3.3. Definición de términos clave 21 -- 3.4. Enfoque conceptual (autores y teorías que sustentan el proyecto) 22 -- 3.4.1. Prácticas de liderazgo transformacional implementadas por los directivos 22 -- 3.4.1.1. Innovación pedagógica y gestión escolar transformacional 22 -- 3.4.1.2. Motivación, visión compartida y empoderamiento docente 25 -- 3.4.2. Inclusión educativa logrado en el centro en términos de participación, adaptación curricular y atención a la diversidad estudiantil 27 -- 3.4.2.1. Participación activa de la comunidad educativa en procesos inclusivos 27 -- 3.4.2.2. Adaptación curricular y atención diferenciada a la diversidad del estudiantado 28 -- 3.4.3. Percepción de docentes y estudiantes sobre el impacto del liderazgo transformacional en la creación de un ambiente inclusivo y de apoyo 30 -- 3.4.3.1. Valoración docente sobre el liderazgo y la construcción de un clima escolar inclusivo . 30 -- 3.4.3.2. Experiencias estudiantiles en torno al acompañamiento y apoyo escolar 32 -- 3.4.4. Estrategias de formación y acompañamiento docente impulsadas por el liderazgo para promover prácticas inclusivas en el aula 34 -- 3.4.4.1. Programas de capacitación y actualización en inclusión educativa 34 -- 3.4.4.2. Acompañamiento pedagógico y fortalecimiento del trabajo colaborativo docente 35 -- 4. Metodología 38 --4.1. Enfoque metodológico (cualitativo, cuantitativo o mixto) 38 -- 4.2. Tipo de estudio (exploratorio, descriptivo, explicativo, etc.) 38 --4.3. Población y muestra 39 --4.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos (encuestas, entrevistas, observación) 39 --4.5. Procedimiento de análisis de dato 40 --5. Resultados de la investigación 41 -- 5.1. Presentación de los resultados de la encuesta aplicada a Docentes 41 -- 5.2. Presentación de los resultados de la entrevista aplicada a la directora 53 -- 5.3. Presentación de los resultados de la entrevista aplicada a la Coordinadora Pedagógica 55 --5.4. Análisis de los resultados 57 -- 6. Propuesta Educativa 64 -- 6.1. Diagnóstico previo 65 -- 6.2. Objetivo de la propuesta 65 -- 6.3. Actividades o estrategias sugeridas 65 -- 6.4. Recursos necesarios 66 -- 6.5. Evaluación y seguimiento 67 -- 7. Conclusiones y Recomendaciones 68 -- 7.1. Reflexión general sobre los hallazgos: 70 7.2. Recomendaciones 71 -- 8. Referencias Bibliográficas 73 -- 9. Anexos 86 ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​​Índice ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Tesis (Maestría en Gestión y Liderazgo Pedagógico) -- Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC), Campus Metropolitano, Santo Domingo, República Dominicana, 2025 Liderazgo educativo República Dominicana Educación inclusiva República Dominicana Administración escolar UFHEC 260605 20260608203945.0 spa