TY  - BOOK
AU  - Ávila Mota, María Ysabel 
AU  - Rosario Carela, Jeannette Annelice
TI  - Gestión de la Enzeñanza por Competencias en Estudiantes, Escuela San Antonio de Padua, Distrito Educativo 02, Regional 05, San Pedro de Macorís, Periodo Escolar 2024-2025 / 
PY  - 2026///
CY  - Santo Domingo, República Dominicana
PB  - Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC) 
KW  -  Educación basada en competencias
KW  - Constructivismo (Educación)
KW  - Formación profesional de maestros
KW  - Aprendizaje signifcativo
KW  - Administración escolar
N1  - Tesis (Maestría en Gestión y Liderazgo Pedagógico -- Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC), Campus Santo Domingo, República Dominicana, 2026.; Indice de tabla i -- Indice de Anexos ii -- Agradecimientos iv -- Resumen v -- Abstract -- vi -- Introducción 1 -- Capitulo 1: Aspectos Iniciales de la Investigación 5 -- 1.1 Planteamiento del Problema -- 1.2 Justificación 6 -- 1.3 Importancia del Problema 7 -- 1.4 Formulación del Problema 7 -- 1.5 Preguntas de Investigación 7 -- 1.6 Objetivos 8 -- 1.6.1 Objetivo General 8 -- 1.6.2 Objetivos Específicos 8 -- 1.8 Categoría de Análisis 8 -- 1.9. Alcances y Límites de la Investigación 9 -- Capitulo II: Marco Teórico Conceptual 12 -- 2.1 Antecedentes 12 -- 2,1.1 Antecentes Internacionales 12 -- 2.2.2 Antecedentes Nacionales 14 --  2.2 Teoría 16 -- 2.2.1 Constructivismo (Jean Piaget y Lev Vygotsky 18 -- 2.2.2 Aprendizaje Significativo (David Ausubel) 17 -- 2.2.3 Aprendizaje Sociocultural (Lev Vygotsky) 18 -- 2.2.4 Aprendizaje Experimental (David Kolb) 18 -- 2.2.5 Teoría del Aprendizaje Basado en Problemas (Howard Barrows 18 -- 2.2.6 Enseñanza Basada en Competencias 19 -- 2.2.7 Gestión Educativa y su Impacto en la enseñanza por Competencias 19 -- 2.2.8 Evaluación Basada en Competencias 21 -- 2.2.9 Retos y Oportunidades en la Implementación del Enfoque por Competencias 21 -- 2.2.10 Competencias 22 -- 2.2.11 Gestión de la Enseñanzas por Competencias 22 -- 2.2.12 Capacitación y Desarrollo Profesional Docente 23 -- 2.2.13 Acompañamiento Pedagógico 23-- 2.2.13.1 Frecuencia de Acompañamiento Pedagógico 24 -- 2.2.13.2 Calidad del Acompañamiento Pedagógico 25 -- 2.2.13.3 Retroalimentación Recibida 26 -- 2.2.13.4 Apoyo en la Participación Docente 27 -- 2.2.14 Participación docente 28 -- 2.2.14.1 Inclusión en Decisiones 28 -- 2.2.14.2 Estrategia de Mejora 29 -- 2.2.15 Recursos para la Educación por competencias 30 -- 2.2.16.1 Sistema de Evaluación 31 -- 2.2.16.2 Recursos Educativos 32 -- 2.3 Definiciones de Concepto Sobre el Tema 33 -- 2.4 Marco Contextual 37 -- Capitulo III: Marco Metodológico 40 -- 3.1 Diseño de Investigación 40 -- 3.2 Diseño y Técnica de Investigación 41 -- 3.3 Estrategia de Investigación 41 -- 3.4 Población y Selección de la Muestra 42 -- 3.5 Tecnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 43 -- 3.6 Validación de Instrumentos 43 -- 3.7 Tratamiento de la Información 46 -- Capitulo IV: Presentación y Análisis de Resultados 46 -- 4.1 Presentación y Organización de Resultados Obtenidos 46 -- 4.1.1 Presentación de la Entrevistas Realizada a los Docentes 46 -- 4.2 Analisis y Discusión de Resultados 60 -- Capitulo V: Aspectos Finales de la Investigación 68-- 5.1 Conclusiones 68 -- 5.2 Recomendaciones -- Bibliografía 72 --
N2  - La investigación analiza la gestión de la enseñanza por competencias en la Escuela San Antonio de Padua durante el periodo 2025-2026, con el propósito de identificar desafíos y proponer estrategias de mejora en el proceso educativo. Se fundamenta en el enfoque constructivista y en teorías de autores como Piaget, Vygotsky, Perrenoud y Tobón, destacando la importancia de un aprendizaje significativo, activo y centrado en el estudiante. Metedológicamente, se desarrolla como un estudio cualitativo, descriptivo, utilizando cuestionarios, observanción y Análisis documental aplicados a una muestras de docentes del primer ciclo de primaria. Los resultados evidencian dificultades en la planificación, evaluación y aplicación del enfoque de competencias, así como limitaciones en la formación práctica docente, el uso de recursos tecnológicos y el acompañamiento pedagógico. En conclusión, se determina que, aunque existe disposición Institucional hacia este enfoque, es necesario fortalecer la capacitación docente, mejorar los recursos y promover estrategias innovadoras que permitan una implementación efectiva y una educación de mayor calidad.
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