TY  - DATA
AU  - García Díaz, Maiby 
AU  - Rosario Carela, Jeannette Annelice
TI  - Impacto de la Educación Inclusiva en Estudiantes con Necesidades de Apoyo Educativo (NEAE) del Nivel Primario, de la Escuela Arturo Otaño Ramírez, Distrito Educativo 02-03, Las Matas De Farfán, Año Escolar 2025-2026 /
J: Maiby García Díaz, ; asesora, Patricia Ramírez Ogando
PY  - 2026///
CY  - Santo Domingo, República Dominica
PB  - Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC), 
KW  - Educación inclusiva
KW  - República Dominicana
KW  - Niños con discapacidades
KW  - Rendimiento académico
N1  - Tesis (Maestría en Gestión y Liderazgo Pedagógico) -- Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC), Campus Metropolitano, Santo Domingo, República Dominicana, 2026; Índice --  Dedicatoria  6 -- Agradecimientos 7 -- Resumen 8 -- Abstract 9 -- 1. Introducción 1 -- 1.1. Presentación del tema 1 -- 1.2. Justificación 1 --1.3. Objetivos generales y específicos  3 -- 1.3.1. Objetivo general 31.3.2. Objetivos específicos 3 -- 1.4. Preguntas de investigación 4 --1.5. Delimitación del tema  5 -- 2. Planteamiento del problema 6 -- 2.1. Descripción de la situación problemática 6 -- 2.2. Contextualización 7 -- 2.3. Importancia del problema 7 -- 2.4. Formulación del problema  8 -- 3. Marco teórico  9 -- 3.1. Antecedentes sobre el tema 9 -- 3.1.1. Antecedentes Internacionales 9 -- 3.1.2. Antecedentes Nacionales 11 -- 3.2. Fundamentos teóricos relevantes 14 -- 3.2.1. Teoría de las Inteligencias Múltiples 14 -- 3.2.2. Teoría del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) 15 -- 3.2.3. Teoría del Aprendizaje Cooperativo 16 -- 3.2.4. Teoría de la Respuesta a la Intervención (RTI) 17 -- 3.2.5. Teoría de los Sistemas de Apoyo Multinivel (MTSS) 19 -- 3.2.6. Estrategias de educación inclusiva implementadas para la atención de los estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) 20 --3.2.7. Influencia de la educación inclusiva en el rendimiento académico de los estudiantes con NEAE 22 -- 3.2.8. Incidencia de la educación inclusiva en la participación activa de los estudiantes con NEAE en el aula regular 23 -- 3.2.9. Educación inclusiva en el bienestar emocional y social de los estudiantes con NEAE en el centro educativo. 25 -- 3.3. Definición de términos clave  26 -- 3.4. Enfoque conceptual  28 -- 4. Metodología 30 -- 4.1. Enfoque metodológico 30 -- 4.2. Tipo de estudio 30 --  4.3. Población y muestra 31 -- 4.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 31 -- 4.5. Procedimiento de análisis de datos  32 -- 5. Resultados de la investigación  33 --5.1. Presentación de los resultados de la encuesta aplicada a Docentes  33 -- 5.2. Presentación de los resultados de la encuesta aplicada a las familias de estudiantes  53 -- 5.3. Presentación de los resultados de la entrevista aplicada a la Orientadora Escolar  76 -- 5.4. Análisis de los resultados  78 -- 6. Propuesta Educativa 84 -- 6.1. Diagnóstico previo  84 --6.2. Objetivo de la propuesta 84 -- 6.3. Actividades o estrategias sugeridas 84 --6.4. Recursos necesarios 86 -- 6.5. Evaluación y seguimiento 87 -- 7. Conclusiones y Recomendaciones 88 -- 7.1. Reflexión general sobre los hallazgos 88 -- 7.2. Recomendaciones 90 -- Referencias Bibliográficas 92 -- Anexos  104
N2  - El presente estudio analiza el impacto de la educación inclusiva en estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) del Nivel Primario de la Escuela Arturo Otaño Ramírez, Distrito Educativo 02-03, Las Matas de Farfán, durante el año escolar 2025-2026. La investigación se desarrolló desde un enfoque mixto, con diseño no experimental y alcance descriptivo, analítico y correlacional, con el propósito de examinar cómo las estrategias inclusivas influyen en el rendimiento académico, la participación en el aula y el bienestar socioemocional del estudiantado. Para la recolección de la información se utilizaron encuestas dirigidas a docentes y familias, además de una entrevista aplicada a la orientadora escolar. Los hallazgos evidencian que la implementación de prácticas inclusivas, como las adaptaciones curriculares, la enseñanza diferenciada, el trabajo cooperativo y el acompañamiento psicopedagógico, contribuye al fortalecimiento del aprendizaje, la motivación, la integración social y la participación activa de los estudiantes con NEAE. Asimismo, se identifican efectos positivos en la autoestima, la convivencia escolar y la permanencia en el proceso educativo. Sin embargo, persisten limitaciones vinculadas a la escasa articulación entre escuela y familia, así como debilidades en el seguimiento continuo
de algunas necesidades particulares. Además, se resalta la necesidad de fortalecer recursos
didácticos accesibles y apoyo continuo. Se concluye que la educación inclusiva impact.a
favorablemente el desarrollo integral de los estudiantes con NEAE, aunque requiere mayor
coordinación institucional y familiar para consolidar procesos pedagógicos más equitativos,
sostenibles y contextualizados
ER  -