05701nmm a2200313 i 4500 UFHEC 20260617155640.0 ta 260617s99992024dr sm 000 0 spa d UFHEC spa rda DO-SdUFM spa García Díaz, Esmeralys 4757 aut Estrategias docentes para el apoyo a los estudiantes con necesidades de lectoescritura en el primer ciclo de secundaria en el centro educativo Asención Fortuna Valdez, Distrito Educativo 02-03, Las Matas de Farfán, Periodo Escolar 2025-2026./ Esmeralys García Díaz ; asesor, Patricia Ramírez Ogando Santo Domingo, República Dominicana : Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC), 2026 iv, 86 hojas : gráficos, tablas ; 27 cm rdacontent texto txt rdamedia computadora n rdacarrier recurso en línea nc Tesis (Maestría en Apoyo Psicopedagógico e Inclusión Educativa) -- Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC), Campus Metropolitano, Santo Domingo, República Dominicana, 2026. Índice -- Dedicatoria i -- Agradecimiento ii -- Resumen iii -- Abstrac iv 1. Introducción. 1 -- 1.1. Presentación del tema 1 -- 1.2. Justificación 1 1.3. Objetivos generales y específicos 2 -- 1.3.1. Objetivo general 2 -- 1.3.2. Objetivos específicos 2 -- 1.4. Preguntas de investigación 3 -- 1.5. Delimitación del tema 3 -- 2.1. Descripción de la situación problemática 4 -- 2.2. Contextualización 5 -- 2.3. Importancia del problema 7 -- 2.4. Formulación del problema 8 -- 3. Marco teórico 8 -- 3.1. Antecedentes sobre el tema: 8 -- 3.1.1. Antecedentes Internacionales 8 -- 3.1.2. Antecedentes Nacionales 10 -- 3.2. Fundamentos Teóricos Relevantes 14 -- 3.2.1. Teoría del Aprendizaje Sociocultural 14 -- 3.2.2. Teoría de la Zona de Desarrollo Próximo aplicada a la lectoescritura 16 -- 3.2.3. Teoría del Aprendizaje Constructivista 18 -- 3.2.4. Teoría del Procesamiento de la Información 20 -- 3.2.5. Estrategias docentes utilizadas para apoyar a los estudiantes con necesidades de lectoescritura en el primer ciclo de secundaria 22 -- 3.2.6. Eficacia de las estrategias pedagógicas empleadas por los docentes para el fortalecimiento de la lectoescritura 24 -- 3.2.7. Necesidades de formación y actualización docente para la atención a dificultades de lectoescritura 26 -- 3.2.8. Acciones del departamento de orientación y psicología en el apoyo a los docentes 28 -- 3.3. Definición de términos clave 30 -- 3.4. Enfoque conceptual 31-- 4. Metodología 33 -- 4.1. Enfoque metodológico (cualitativo, cuantitativo o mixto) 33 -- 4.1. Tipo de estudio (exploratorio, descriptivo, explicativo, etc.) 33 -- 4.1. Población y muestra 34 -- 4.1. Técnicas e instrumentos de recolección de datos (encuestas, entrevistas, observación) 34 -- 4.1. Procedimiento de análisis de datos 35 -- 5. Resultados de la investigación 36 -- 5.1. Presentación de los resultados de la encuesta aplicada a Docentes 36 -- 5.2. Presentación de los resultados de la entrevista aplicada a los orientadores 56 -- 5.3. Análisis de los resultados 59 -- 6. Propuesta Educativa 67 -- 6.1. Diagnóstico previo 67 -- 6.2. Objetivo de la propuesta 67 -- 6.3. Actividades o estrategias sugeridas 68 -- 6.4. Recursos necesarios 70 -- 6.5. Evaluación y seguimiento 70 -- 7. Conclusiones y Recomendaciones 72 -- 7.1. Reflexión general sobre los hallazgos 72 -- 7.2. Recomendaciones 74 -- Referencias 75 -- Anexos -- 86 Campus Metropolitano 86 El presente estudio analiza las estrategias docentes para el apoyo a los estudiantes con necesidades de lectoescritura en el primer ciclo de secundaria del centro educativo Asención Fortuna Valdez, Distrito Educativo 02-03, Las Matas de Farfán, durante el período escolar 20252026. La investigación se desarrolló con un enfoque mixto y un diseño descriptivo, analítico y correlacional, tomando como muestra la totalidad de la población participante, integrada por 18 docentes, 1 directora y 2 orientadores. Para la recolección de los datos se utilizaron la encuesta aplicada a docentes y la entrevista dirigida al personal de orientación, combinando el análisis cuantitativo y cualitativo de la información obtenida. Los resultados muestran que los docentes emplean estrategias como lectura guiada, trabajo colaborativo, actividades de comprensión lectora, producción escrita progresiva, uso de recursos digitales y adaptaciones metodológicas para atender la diversidad del aula. Asimismo, se evidenciaron avances en la comprensión lectora, la coherencia de la escritura, la motivación, la participación y el rendimiento académico de los estudiantes. Sin embargo, también se identificaron limitaciones asociadas a la falta de sistematicidad en la aplicación de las estrategias, la necesidad de mayor capacitación docente y el carácter ocasional de algunas acciones institucionales. Se concluye que las estrategias docentes favorecen significativamente el fortalecimiento de la lectoescritura, pero su efectividad requiere formación continua, metodologías inclusivas y apoyo articulado del Departamento de Orientación y Psicología con atención educativa integral y pertinente. Facilidad de lectura 4758 Estrategias de aprendizaje 4577 Educación secundaria 4094 República Dominicana Educación inclusiva 4103 Ramírez Ogando, Patricia ths 4154 Solicitar al bibliotecario (Acceso restringido) ddc TESIS 0 18608 18608