06171nmm a2200301 i 4500 UFHEC 20260623155520.0 ta 260623s99992024dr sm 000 0 spa d UFHEC spa rda DO-SdUFM spa Montero de la Rosa, Ana 10159 aut Estrategias docentes para la atención de niños con necesidades educativas especiales en el Primer Ciclo del Nivel Primario, Escuela Leocadio del Carmen Bautista, Municipio Las Matas de Farfán, durante el período 2025-2026 / Ana Montero de la Rosa ; asesor, Patricia Ramírez Ogando Santo Domingo, República Dominicana : Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC), 2026 94 hojas : gráficos, tablas ; 27 cm rdacontent texto txt rdamedia computadora n rdacarrier recurso en línea nc Tesis (Maestría en Intervención Psicopedagógica e Inclusión Educativa) -- Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC), Campus Metropolitano, Santo Domingo, República Dominicana, 2026. ÍNDICE GENERAL -- Dedicatoria -- Agradecimiento -- Resumen -- Abstract -- CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN 1 -- 1.1. Introducción 1 -- 1.2. Presentación del tema 5 -- 1.3. Justificación7 -- 1.4. Objetivos de la investigació 9 -- 1.4.1. Objetivo general 9 -- 1.4.2. Objetivos específicos 9 -- 1.5. Preguntas de investigación 10 -- 1.5.1. Pregunta general 10 -- 1.5.2. Preguntas específicas 10 -- 1.6. Delimitación del tema 11 -- 1.6.1. Delimitación espacial 11 -- 1.6.2. Delimitación tempora 11 -- 1.6.3. Delimitación temática 11 -- CAPÍTULO II: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 12 -- 2.1. Descripción de la situación problemática 12 -- 2.2. Contextualización 14 -- 2.3. Importancia del problema 15 -- 2.4. Formulación del problema 15 -- CAPÍTULO III: MARCO TEÓRICO 16 -- 3.1. Antecedentes del tema 16 -- 3.1.1. Antecedentes internacionales 16 -- 3.1.2. Antecedentes nacionales 18 -- 3.1.3. Antecedentes locales 20 -- 3.2. Fundamentos teóricos 21 -- 3.2.1. Teoría sociocultural del aprendizaje 21 -- 3.2.2. Teoría del aprendizaje significativo 29 -- 3.2.3. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) 32 -- 3.2.4. Teoría de las inteligencias múltiples35 -- 3.2.5. Teoría del constructivismo 37 -- 3.2.6. Teoría de la neuroeducación40 -- 3.2.7. Prácticas pedagógicas inclusivas 43 -- 3.2.8. Recursos didácticos en educación inclusiva 45 -- 3.2.9. Factores que influyen en la implementación de estrategias docentes. 47 -- 3.3. Definición de términos clave 49 -- CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA 53 -- 4.1. Tipo y diseño de la investigación 53 -- 4.2. Enfoque de la investigación 53 -- 4.3. Población y muestra 54 -- 4.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 54 -- 4.5. Procedimiento de recolección de datos 55 -- 4.6. Presentación y análisis de los resultados 56 -- 4.6.1. Presentación de los resultados de encuesta aplicada a los docentes 56 -- 4.6. Presentación y análisis de los resultados 70 -- CAPÍTULO V: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN 76 -- 5.1. Fundamentación de la propuesta 76 -- 5.2. Objetivos de la propuesta 77 -- 5.3. Estrategias pedagógicas propuestas 77 -- 5.4. Plan de implementación 78 -- 5.5. Evaluación de la propuesta 79 -- CAPÍTULO VI: PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS -- 6.1. Presentación de los resultados 86 -- 6.2. Análisis de los resultados 86 -- 6.3. Contribución al contexto psicopedagógico 89 -- CAPÍTULO VII: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 88 -- 7.1. Conclusiones 88 -- 7.2. Reflexión general sobre los hallazgos 90 -- 7.3. Recomendaciones 91 -- Referencias bibliográficas 94 -- Anexos -- Instrumentos (cuestionarios, fichas de observación) -- Otros documentos relevantes Describir las estrategias docentes utilizadas para la atención de niños con necesidades educativas especiales en el Primer Ciclo del Nivel Primario de la Escuela Leocadio del Carmen Bautista, municipio Las Matas de Farfán, durante el período 2025–2026, constituyó el objetivo general de esta investigación. Se realizó un estudio de enfoque mixto, de tipo descriptivo, con diseño no experimental y de corte transversal. La población estuvo conformada por docentes del primer ciclo del nivel primario y el equipo gerencial del centro educativo, seleccionándose una muestra no probabilística intencional integrada por docentes, directivos y orientadores con experiencia en la atención a estudiantes con necesidades educativas especiales. Para la recolección de los datos se utilizaron cuestionarios estructurados dirigidos al personal docente y entrevistas al equipo gerencial, así como una ficha de observación directa en el aula, lo que permitió triangular la información obtenida . Entre los principales hallazgos se evidenció que la mayoría del personal docente carece de formación específica en educación inclusiva y presenta un dominio limitado de conceptos fundamentales como el Diseño Universal para el Aprendizaje, lo que incide en la aplicación irregular y poco sistemática de estrategias pedagógicas inclusivas. Asimismo, se identificaron debilidades en la planificación inclusiva, la adaptación curricular, la evaluación diferenciada y el seguimiento individualizado, así como limitaciones institucionales relacionadas con la carga laboral, el tiempo disponible y el nivel de apoyo organizacional. Se concluye que las estrategias docentes inclusivas se desarrollan de forma incipiente y fragmentada, lo que evidencia la necesidad de fortalecer la formación docente, la gestión institucional y la implementación sistemática de prácticas pedagógicas orientadas a garantizar una educación equitativa y de calidad para estudiantes con necesidades educativas especiales. Educación inclusiva 4103 República Dominicana Estrategias de aprendizaje 4577 Niños con discapacidades 4099 Ramírez Ogando, Patricia 4154 asesor metodológico Solicitar al Bibliotecario (Acceso Restringuido) ddc TESIS 0 18634 18634