Tesis (Maestría en Psicopedagogía e Inclusión Educativa) -- Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC), Campus Metropolitano, Santo Domingo, República Dominicana, 2025.

Agradecimientos vi – Dedicatoria vii – Resumen viii – Abstract ix – Introducción 1 – Capitulo I: Aspectos Iniciales de la Investigación 3 – 1.1. Planteamiento del problema 3 – 1.2. Justificación del Análisis 5 – 1.3. Importancia del problema 6 – 1.4. Formulación del Problema 7 – 1.5. Preguntas de Investigación 7 – 1.6. Objetivos 8 – 1.6.1. Objetivo General 8 – 1.6.2. Objetivos Específicos 8 – 1.7. Hipótesis 8 – 1.7. Variables e Indicadores 9 – 1.9 Alcance y Limites de la investigación 10 – 1.9.1 Alcance 10 – 1.9.2 Limites de Investigación 10 – Capitulo II. Marco Teórico Conceptual 12 – 2.1 Antecedentes 12 – 2.1.1 Internacionales 12 – 2.1.2 Nacionales 13 – 2.2 Teorías 14 – 2.2.1 Formación Continua del docente 14 -- 2.2.1.1 Tipos de formación continua 15 – 2.2.1.2 Objetivos de la formación profesional docente 16 – 2.2.1.3 Importancia de la actualización permanente 16 – 2.2.3 Desempeño Docente 18 – 2.2.3.1 Evaluación del Desempeño Docente 18 – 2.2.3.2 Formación continua y mejora del Desempeño 19 – 2.2.3.3 Innovación Educativa y aplicación de nuevas estrategias 19 – 2.2.3.4 Factores que Inciden en el Desempeño Docente 20 – 2.4 Marco Contextual 20 – Capitulo III: Marco Metodológico 22 – 3.1 Diseños de Investigación 22 – 3.2 Métodos de Investigación 23 – 3.3 Estrategia de Investigación 23 – 3.4 Población y Selección de Muestra 24 – 3.4.1 Población 24 – 3.4.2 Muestra 25 – 3.5 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos 27 – 3.5.1 Técnicas de investigación 27 – 3.5.2 Instrumentos de Recolección de datos 28 – 3.6 Tratamiento de la Información 29 – Capitulo IV. Presentación de los Resultados 30 – 4.1 Cuestionario Realizado a los Docentes 30 – 4.3 Entrevista a Director y orientadores 54 – 4.4. Análisis y Discusión de Resultados 55 – Capitulo V. Aspectos Finales de la Investigación 58 – 5.1 Conclusiones 58 – 5.2 Recomendaciones 59 – Referencias 61 – Anexos 66

Esta investigación tuvo como propósito analizar la influencia de la formación continua de docente en los aprendizajes de los estudiantes del nivel secundario del Politécnico Francisco Jota Peinado, municipio Lavapiés, San Cristóbal, durante el año escolar 2024-2025. Se partió del reconocimiento de que la actualización profesional es esencial para mejorar la calidad educativa y favorecer el rendimiento académico. Se empleó un enfoque mixto con diseño no experimental de corte transversal, utilizando cuestionarios para docentes y estudiantes, así como entrevistas al director y orientadores. La muestra incluyo personal docente, alumnado y equipo de orientación del centro. Los hallazgos indican que la mayoría de los docentes participa en procesos de formación continua, incorporando estrategias metodológicas innovadoras y uso de recursos tecnológicos que estimulan la motivación y la participación estudiantil. Sin embargo, se identificaron limitaciones relacionadas con la cobertura, pertinencia y seguimiento de las capacitaciones, así como desigualdades en a aplicación de lo aprendido. Las percepciones estudiantiles resaltaron mejoras en la comprensión de contenidos, calificaciones y seguridad para expresarse, aunque también se señalaron diferencias en la calidad de la enseñanza recibida. Se concluye que la formación continua, cuando es pertinente y cuenta con apoyo institucional, incluye favorablemente en los aprendizajes del alumnado. No obstante, para lograr un impacto más uniforme y sostenible se requiere ampliar la cobertura formativa, garantizar su contextualización y establecer mecanismos eficaces de evaluación de la práctica docente.