000			05189nam a22003137a 4500
003			UFHEC
005			20260526223809.0
007			ta
008			260525b |||||||| |||| 00| 0 spa d
040			_aUFHEC _bspa _erda
041			_aspa
090			_mTESIS _aUFHEC CyH-0011
100			_aBenavides Peña, Domingo Antonio _94215 _eaut
245			_aInfluencia de la inclusión educativa educativa en los procesos de aprendizaje en el Liceo Las Caritas, De Sánchez, durante el periodo escolar septiembre-diciembre 2025 / _cDomingo Antonio Benavides ; asesora metodológica y de contenido, Jeannette Annalice Rosario
264			_aSanto Domingo, República Dominicana : _bUniversidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC), _c2025
300			_aix, 98 hojas : _bfotografías ; _c27 cm
336			_2rdacontent _atexto _btxt
337			_2rdamedia _asin mediación _bn
338			_2rdacarrier _avolumen _bnc
502			_aTesis (Maestría de Psicopatología e Inclusión Educativa) -- Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC), Campus Metropolitano, Santo Domingo, República Dominicana, 2025.
505			_aDedicatoria i -- Agradecimiento ii -- Resumen iii -- Abstract iv -- Introducción viii -- CAPITULO I: Aspectos Iniciales de la Investigación 1 1.1. Planteamiento del Problema 1 -- 1.3. Importancia del Problema 5 -- 1.3. Objetivos 7 -- 1.5 Categorías y Subcategorías de Análisis 7 -- 1.6 Alcance y Límites de la Investigación 8 -- CAPITULO II: Marco Teórico Conceptual 10 -- 2.1 Antecedentes de la investigación 10 2.1 Estrategias de Inclusión en el Aula 19 -- 2.2. Definición y Enfoque de la Inclusión Educativa 22 -- 2.3 Percepción de la inclusión 23 -- 2.5 Propuesta de Fortalecimiento de la Inclusión Educativa 28 --2.6 Marco Legal y Normativo de la Inclusión Educativa en la República Dominicana 30 -- 2.7 Rol del Docente y del Equipo de Gestión en la Inclusión Educativa 32 -- 2.7.3. La Colaboración entre Docentes y Gestores 34 -- 2.8 Participación de la Familia y la Comunidad en la Inclusión Educativa 35 -- 2.8.1. La familia como Agente Fundamental de Inclusión 35 -- 2.8.2. La Comunidad como red de apoyo inclusiva 37 -- 2.9 Innovación Pedagógica e Inclusión Educativa 40 -- 2.9.3. Innovación Pedagógica e Intervención Inclusiva 42 -- 2.10 Evaluación Inclusiva y Formativa 43 -- 2.11 dimensión de la Evaluación Inclusiva 44 -- 2.12 Evaluación como Diálogo y Construcción Conjunta 45 -- 2.13 Instrumentos y Estrategias de Evaluación Inclusiva 46 -- 2.14 La Evaluación como Herramienta Psicopedagógica 47 -- 2.15. Síntesis Integradora del Marco teórico 48 -- CAPITULO III: Marco Metodológico 50 -- 3.1 Diseño y Tipo de Investigación 50 -- 3.2 Método y Técnicas de Investigación 51 -- 3.3 Estrategias de Investigación 51 -- 3.4 Población y Muestra 51 -- 3.5 Técnicas e Instrumentos de Recolección de datos 52 -- 3.6 Validación de los Instrumentos 53 -- 3.7 Tratamiento de la Información 3.7. Tratamiento de la Información 54 -- CAPITULO 1V: Análisis e Interpretación de los Resultados 55 -- 4.1 Presentación y Organización de los Resultados Obtenidos 55 -- SECCIÓN A: Resultados del cuestionario aplicado a los docentes (n=4) 55 -- 4.2. Resultados del Cuestionario Aplicado al Equipo de gestión (n=3) 59 -- 4.3 Síntesis General del Capítulo 63 -- CAPITULO V: Aspectos Finales de la Investigación 64 -- 5.1 Conclusiones 64 -- 5.2 Recomendaciones 66 -- 5.3. Principales Hallazgos e Interpretación 68 -- 5.3 Referencias -- 70 Anexos 77
520			_aLa investigación titulada "Influencia de la inclusión educativa en los procesos de aprendizaje en el Liceo Las Caritas, De Sánchez, durante el periodo escolar septiembre-diciembre 2025". tiene como objetivo analizar como las practicas inclusivas inciden en la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y la formación integral de los estudiantes. El estudio aborda la problemática desde una perspectiva psicopedagógica, destacando la inclusión educativa como un elemento esencial para promover la equidad y la calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En los capítulos desarrollados se presentan los fundamentos teóricos y metodológicos del estudio: el primero expone el planteamiento del problema, los objetivos y la justificación; el segundo establece el marco teórico, conceptual y contextual con base en antecedentes y teorías relacionadas con la inclusión educativa; y el tercer describe el enfoque cualitativo, el diseño no experimental y las técnicas empleadas para la recolección y tratamiento de la información. Hasta esta fase, la investigación ha permitido sistematizar los componentes esenciales para comprender la influencia de la inclusión en los procesos de aprendizaje, sentando las bases para el análisis e interpretación de los resultados en posteriores.
650		0	_aEducación inclusiva _94103 _zRepública Dominicana
650		4	_aAprendizaje _92506 _xAspectos psicológicos
650		0	_aInnovaciones educativas _94168
650		0	_aPlanificación curricular _94217
700			_aRosario Carela, Jeannette Annelice _94092 _easesor metodológico
942			_2ddc _n0 _cTESIS
999			_c18486 _d18486