000			05765nmm a2200301 i 4500
003			UFHEC
005			20260616211318.0
007			ta
008			260616b2025 dr ||||| |||| 00| 0 spa d
040			_aUFHEC _bspa _erda _cDO-SdUFHM
041			_aspa
100			_aGarcía Díaz, Maiby _94582 _eaut
245			_aImpacto de la Educación Inclusiva en Estudiantes con Necesidades de Apoyo Educativo (NEAE) del Nivel Primario, de la Escuela Arturo Otaño Ramírez, Distrito Educativo 02-03, Las Matas De Farfán, Año Escolar 2025-2026 / J _bMaiby García Díaz, ; asesora, Patricia Ramírez Ogando
264			_aSanto Domingo, República Dominica _bUniversidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC), _c2026
300			_aiv, 78 hojas : _btablas, gráficos ; _c27 cm
336			_2rdacontent _atexto _btxt
337			_2rdamedia _acomputadora _bn
338			_2rdacarrier _arecurso en línea _bnc
502			_aTesis (Maestría en Gestión y Liderazgo Pedagógico) -- Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC), Campus Metropolitano, Santo Domingo, República Dominicana, 2026
505			_aÍndice -- Dedicatoria 6 -- Agradecimientos 7 -- Resumen 8 -- Abstract 9 -- 1. Introducción 1 -- 1.1. Presentación del tema 1 -- 1.2. Justificación 1 --1.3. Objetivos generales y específicos 3 -- 1.3.1. Objetivo general 31.3.2. Objetivos específicos 3 -- 1.4. Preguntas de investigación 4 --1.5. Delimitación del tema 5 -- 2. Planteamiento del problema 6 -- 2.1. Descripción de la situación problemática 6 -- 2.2. Contextualización 7 -- 2.3. Importancia del problema 7 -- 2.4. Formulación del problema 8 -- 3. Marco teórico 9 -- 3.1. Antecedentes sobre el tema 9 -- 3.1.1. Antecedentes Internacionales 9 -- 3.1.2. Antecedentes Nacionales 11 -- 3.2. Fundamentos teóricos relevantes 14 -- 3.2.1. Teoría de las Inteligencias Múltiples 14 -- 3.2.2. Teoría del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) 15 -- 3.2.3. Teoría del Aprendizaje Cooperativo 16 -- 3.2.4. Teoría de la Respuesta a la Intervención (RTI) 17 -- 3.2.5. Teoría de los Sistemas de Apoyo Multinivel (MTSS) 19 -- 3.2.6. Estrategias de educación inclusiva implementadas para la atención de los estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) 20 --3.2.7. Influencia de la educación inclusiva en el rendimiento académico de los estudiantes con NEAE 22 -- 3.2.8. Incidencia de la educación inclusiva en la participación activa de los estudiantes con NEAE en el aula regular 23 -- 3.2.9. Educación inclusiva en el bienestar emocional y social de los estudiantes con NEAE en el centro educativo. 25 -- 3.3. Definición de términos clave 26 -- 3.4. Enfoque conceptual 28 -- 4. Metodología 30 -- 4.1. Enfoque metodológico 30 -- 4.2. Tipo de estudio 30 -- 4.3. Población y muestra 31 -- 4.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 31 -- 4.5. Procedimiento de análisis de datos 32 -- 5. Resultados de la investigación 33 --5.1. Presentación de los resultados de la encuesta aplicada a Docentes 33 -- 5.2. Presentación de los resultados de la encuesta aplicada a las familias de estudiantes 53 -- 5.3. Presentación de los resultados de la entrevista aplicada a la Orientadora Escolar 76 -- 5.4. Análisis de los resultados 78 -- 6. Propuesta Educativa 84 -- 6.1. Diagnóstico previo 84 --6.2. Objetivo de la propuesta 84 -- 6.3. Actividades o estrategias sugeridas 84 --6.4. Recursos necesarios 86 -- 6.5. Evaluación y seguimiento 87 -- 7. Conclusiones y Recomendaciones 88 -- 7.1. Reflexión general sobre los hallazgos 88 -- 7.2. Recomendaciones 90 -- Referencias Bibliográficas 92 -- Anexos 104
520			_aEl presente estudio analiza el impacto de la educación inclusiva en estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) del Nivel Primario de la Escuela Arturo Otaño Ramírez, Distrito Educativo 02-03, Las Matas de Farfán, durante el año escolar 2025-2026. La investigación se desarrolló desde un enfoque mixto, con diseño no experimental y alcance descriptivo, analítico y correlacional, con el propósito de examinar cómo las estrategias inclusivas influyen en el rendimiento académico, la participación en el aula y el bienestar socioemocional del estudiantado. Para la recolección de la información se utilizaron encuestas dirigidas a docentes y familias, además de una entrevista aplicada a la orientadora escolar. Los hallazgos evidencian que la implementación de prácticas inclusivas, como las adaptaciones curriculares, la enseñanza diferenciada, el trabajo cooperativo y el acompañamiento psicopedagógico, contribuye al fortalecimiento del aprendizaje, la motivación, la integración social y la participación activa de los estudiantes con NEAE. Asimismo, se identifican efectos positivos en la autoestima, la convivencia escolar y la permanencia en el proceso educativo. Sin embargo, persisten limitaciones vinculadas a la escasa articulación entre escuela y familia, así como debilidades en el seguimiento continuo de algunas necesidades particulares. Además, se resalta la necesidad de fortalecer recursos didácticos accesibles y apoyo continuo. Se concluye que la educación inclusiva impact.a favorablemente el desarrollo integral de los estudiantes con NEAE, aunque requiere mayor coordinación institucional y familiar para consolidar procesos pedagógicos más equitativos, sostenibles y contextualizados.
650		7	_aEducación inclusiva _94103 _zRepública Dominicana
650		7	_aNiños con discapacidades _94099
650		7	_aRendimiento académico _94001 _zRepública Dominicana
700			_aRosario Carela, Jeannette Annelice _94092 _easesor metodológico
856			_zSolicitar al Bibliotecario (Acceso Restringuido)
942			_2ddc _cTESIS _n0
999			_c18603 _d18603