000			05376nam a2200301 4500
003			UFHEC
005			20260622225759.0
007			ta
008			260622b |||||||| |||| 00| 0 spa d
040			_aUFHEC _bspa _erda
041			_aspa
090			_aUFHEC-CyH-0024
100			_aPérez de Oleo, Yeniffer Steffany _910158 _eaut
245			_aImpacto del liderazgo efectivo en la mejora de la calidad educativa, en el Centro Educativo Cristino Meran, Distrito Educativo 03 Las Matas de Farfán, Regional 02, San Juan de la Maguana, año 2025-2026 / _cYeniffer Steffny Pérez de Oleo ; asesora Metodológica y de contenido, Jeannette Annalice Rosario Carela
264			_aSanto Domingo, República Dominicana : _bUniversidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC), _c2026
300			_a84 hojas : _bgráficos ; _c27 cm
336			_atexto _btxt _2rdacontent
337			_asin mediación _bn _2rdamedia
338			_avolumen _bnc _2rdacarrier
502			_aTesis (Maestría en Gestión y Liderazgo Pedagógico) -- Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC), Campus Santo Domingo, República Dominicana, 2026.
505			_aResumen 7 -- Introducción 11 -- Capítulo I: Aspectos Iniciales de la Investigación 13 -- 1.1 Planteamiento del Problema 13 -- 1.2 Justificación 14 -- 1.3 Importancia del Problema 15 -- 1.4 Formulación del Problema 16 -- 1.5 Preguntas de Investigación 16 -- 1.6 Objetivos 17 -- 1.6.1 Objetivo General 17 -- 1.6.2 Objetivos Específicos 17 -- 1.7 Hipótesis 18 -- 1.8 Variables e Indicadores 18 -- 1.9 Alcance y Limites de la Investigación 20 -- Capitulo II: Marco Teórico Conceptual 22 -- 2.1 Antecedentes 23 -- 2.2 Teorías 29 -- 2.2.1 Teoría del Liderazgo Transformacional-James McGregor Burn y Bernard M. Blass 29 -- 2.2.2 Teoría del Liderazgo Instruccional-Philip Hallinger 30 -- 2.2.3 Teoría del Clima Organizacional Escolar-Andrew Halpin y Don B. Croft 30 -- 2.2.4 Teoría del Rendimiento Académico- Benjamín Bloom 31 -- 2.2.5 Enfoque de Calidad Educativa-UNESCO 31 -- 2.3 Métodos y Técnicas de Investigación 31 -- 2.3.1 Liderazgo Educativo 32 -- 2.3.2 Liderazgo Efectivo 32 -- 2.3.3 Calidad 2.3.3 Calidad Educativa 33 -- 2.3.4 Gestión Escolar 33 -- 2.3.5 Clima Escolar 34 -- 2.2.6 Desempeño Docente 35 -- 2.3.7 Rendimiento Académica 35 -- 2.4 Marco Contextual 36 -- Capitulo III: 38 -- Marco Metodológico 39 -- 3.1 Enfoque de la Investigación 39 -- 3.2 Tipo y Diseño de la Investigación 40 -- 3.3 Método de la Investigación 40 -- 3.4 Población y Muestra 41 -- 3.5 Técnicas e Instrucción de Recolección de Datos 41 -- 3.5.1 Encuesta 41 -- 3.5.2 Entrevista Semiestructurada 41 -- 3.5.3 Análisis Documental 41 -- 3.6 Validación de Instrumentos 42 -- 3.7 Procedimiento de Recolección de Datos 42 -- 3.8 Tratamiento de la Información 43 -- Capitulo IV: Presentación y Análisis de Resultados 44 -- 4.1 Presentación y Organización de los Resultados Obtenidos 45 -- 4.1.1 Presentación de la Encuesta Realizada a Docente y Estudiante 46 -- 4.1.2 Presentación de la Entrevista Realizada a Maestras Equipo de Gestión 56 -- 4.1.3 Análisis Documental Realizado a Coordinador 59 -- 4.2 Análisis y Discusión de Resultados 62 -- Capitulo V: Aspectos Finales de la Investigación 65 -- 5.1 Conclusiones 66 -- 5.2 Recomendaciones 69 -- Referencias Bibliográficas 72 --
520			_aEsta investigación analiza el impacto de liderazgo efectivo en la mejora de la calidad educativa del Centro Educativo Cristino Meran durante el periodo 2025-2026. El estudio surge como respuesta a la disminución del rendimiento académico en áreas fundamentales como Lengua Española y Matemáticas, evidenciada en evaluaciones estandarizadas recientes. A través de un enfoque mixto que integró encuestas, entrevistas y análisis documental, se evaluó la gestión institucional desde la perspectiva de directivos, docentes y estudiantes. Los resultados muestran una percepción predominantemente favorable de la gestión (87.5%), vinculado el éxito del centro con la dirección. Sin embargo, el análisis meticuloso revela una fragmentación en la cultura organizacional; mientras el equipo de gestión defiende un clima de armonía, parte del personal docente percibe prácticas de favoritismo y un liderazgo individualista o autoritario. Entre las debilidades críticas identificadas figuran la comunicación vertical, la escasa participación estudiantil en la toma de decisiones y una marcada inconsistencia en el acompañamiento pedagógico, cuya frecuencia varia desde visitas quincenales hasta periodos superiores a dos meses. La investigación concluye que el impacto del liderazgo es moderado y se encuentre en transición. Si bien se han establecido estructuras de planificación sólidas, la transformación pedagógica real se ve limitada por la falta de un seguimiento técnico-pedagógico y un clima laboral fracturado. Se recomienda democratizar la toma de decisiones, fortalecer la transparencia institucional y transitar hacia un modelo de acompañamiento docente especializado para garantizar la sostenibilidad de las mejoras académicas.
650		0	_aLiderazgo educativo _94157 _zRepública Dominicana
650		0	_aCalidad de la educación _94095
650		0	_aAdministración escolar _94142
700			_aRosario Carela, Jeannette Annelice _94092 _easesor metodológico
942			_2ddc _n0 _cTESIS
999			_c18633 _d18633