000			07260nmm a2200313 i 4500
003			UFHEC
005			20260623203503.0
007			ta
008			260623s99992024dr sm 000 0 spa d
040			_aUFHEC _bspa _erda _cDO-SdUFM
041			_aspa
100			_aMade Reyes, Dellanuris _910160 _eaut
245		0	_aEstrategias Psicopedagógicas Implementadas por los Orientadores en la Prevención de la Desmotivación en el Área de Matemática en 3ro de Secundaria en el Politécnico Mercedes María Mateo, Distrito 02-03 de Las Matas de Farfán, del Año Escolar 2025-2026 / _cDellanuris Made Reyes ; asesor, Patricia Ramírez Ogando
264			_aSanto Domingo, República Dominicana : _bUniversidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC), _c2026
300			_a94 hojas : _bgráficos, tablas ; _c27 cm
336			_2rdacontent _atexto _btxt
337			_2rdamedia _acomputadora _bn
338			_2rdacarrier _arecurso en línea _bnc
502			_aTesis (Maestría en Intervención Psicopedagógica e Inclusión Educativa) -- Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC), Campus Metropolitano, Santo Domingo, República Dominicana, 2026.
505			_aÍndice -- Titulo: III -- Dedicatoria IV -- Agradecimientos V -- Resumen VI --Summary VII -- Índice VIII -- Capítulo 1 - Introducción 11 --1.1 Introducción 12 -- 1.2 Presentación del tema 14 -- 1.3 Justificación (razones personales, académicas, sociales) 15 -- 1.4 Objetivos generales y específicos 16 -- 1.4.1 Objetivo General 16 -- 1.4.2 Objetivos Específicos 16 -- 1.5 Preguntas de investigación 17 -- 1.5.1 Pregunta de investigación principal 17 --1.5.2 Preguntas de Investigación 17 --1.6 Delimitación del tema (espacial, temporal, temática) 17 --Capítulo 2 - Planteamiento del Problema 20 -- 2.1 Planteamiento del Problema 21 -- 2.2 Descripción de la situación problemática 22 -- 2.3 Contextualización (Centro educativo y su ubicación) 24 -- 2.4 Importancia del problema 25-- 2.5 Formulación del problema (pregunta central) 27-- Capítulo 3. - Marco Teórico 28 -- 3.1 Antecedentes del tema (locales, nacionales o internacionales) 29 -- 3.1.1 Antecedentes locales 29 -- 3.1.2 Antecedentes nacionales 31 -- 3.1.3 Investigaciones internacionales 34 -- 3.2 Fundamentos teóricos relevantes 37 -- Desmotivación académica en matemáticas 37 -- Estrategias psicopedagógicas como intervención preventiva 39 -- Orientación escolar y su rol en el desarrollo motivacional 40 -- Autoeficacia académica y motivación en matemáticas 42 -- Ansiedad matemática como factor de desmotivación 44 -- Estrategias de aprendizaje y su relación con la motivación 46 -- Motivación intrínseca y extrínseca 48 -- Contexto socioeducativo y su influencia en la motivación 50 -- 3.3 Definición de términos clave 52 -- Estrategias psicopedagógicas 52 -- Orientadores escolares 52 -- Desmotivación escolar 53 -- Prevención de la desmotivación 53 -- Aprendizaje 54 -- Área de Matemática 54 -- Aprendizaje de las matemáticas 55 --Desmotivación: 55 -- Relevancia percibida 56 -- Expectativas de éxito 56 -- Prevención 56 -- Motivación intrínseca 57 -- Motivación extrínseca 57 -- 3.4 Enfoque conceptual (autores y teorías que sustentan el proyecto) .58 -- Teoría de la Autodeterminación (Deci y Ryan, 1985) 58 -- Teoría de la Expectativa-Valor (Eccles, 1983) 59 -- Teoría de la Atribución (Weiner, 1974) 59 -- Teoría del Aprendizaje Cooperativo (Johnson & Johnson, 1999) 60 -- Teoría de la Ansiedad Matemática (Ashcraft, 2002) 60 -- Teoría de la Mentalidad de Crecimiento (Dweck, 2006) 61 -- Teoría del Modelo de Autorregulación del Aprendizaje (Zimmerman, 2000) 61 -- Teoría de la Autoeficacia (Bandura, 1997) 62 -- Teoría del Aprendizaje Significativo (Ausubel, 1968) 62 -- Teoría de la Autoeficacia Colectiva (Bandura, 1997) .62 -- Teoría del Aprendizaje Experiencial (Kolb, 1984) 63 -- Teoría de la Carga Cognitiva (Sweller, 1988) 63 -- Capítulo 4. Metodología 65 -- 4.1 Enfoque metodológico (cualitativo, cuantitativo o mixto) 66 -- 4.2 Tipo de estudio (exploratorio, descriptivo, explicativo, etc.) 67 -- 4.3 Población y muestra 68 -- Población 68 -- Muestra 70 -- Criterios de inclusión: 71 --Criterios de exclusión 71 -- 4.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos (encuestas, entrevistas, observación) 71 -- Presentación de los datos 79 -- Análisis de datos por objetivo 83 -- Capítulo 5. Propuesta Educativa 87 -- Diagnóstico previo 88 -- Objetivo de la propuesta 89 -- Objetivo general 89 -- Objetivos específicos 89 -- Actividades o estrategias sugeridas 90 -- Matriz de Actividades 93 -- Evaluación y seguimiento 95 -- Capítulo 6. Resultados Esperados 98 -- Impacto o beneficios proyectados para la comunidad educativa 99 -- Contribución al contexto pedagógico 100 -- Capítulo 7. Conclusiones y Recomendaciones 102 -- Reflexión general sobre los hallazgos 103 -- Sugerencias para futuros trabajos o para la mejora del contexto abordado 104 -- Referencias Bibliográficas 108 -- ANEXOS 111
520			_aLa presente investigación tuvo como objetivo general analizar las estrategias psicopedagógicas implementadas por los orientadores escolares para la prevención de la desmotivación en el área de Matemática en los estudiantes de 3ro de secundaria del Centro Educativo Politécnico Mercedes María Mateo, Distrito Educativo 02-03 de Las Matas de Farfán, durante el año escolar 2025-2026. La desmotivación en Matemática constituye una problemática relevante en el nivel secundario por su impacto en el rendimiento académico, la participación y la actitud estudiantil. El estudio se desarrolló bajo un enfoque metodológico mixto, con diseño descriptivo interpretativo. La muestra estuvo conformada por 28 estudiantes, 28 fami- lias, docentes de Matemática y orientadores escolares, utilizando muestreo censal. Como técnicas se aplicaron cuestionarios estructurados tipo Likert a estudiantes, docentes y familias, además de entrevistas semiestructuradas a orientadores. El análisis cuantitativo se realizó mediante estadística descriptiva, mientras que el análisis cualitativo se desarrolló mediante análisis de contenido. Los resultados evidenciaron niveles medios de motivación, baja participación en clases, dificultades en la comprensión de los contenidos, hábitos de estudio insuficientes y presencia de ansiedad matemática moderada. Los docentes señalaron baja motivación estudiantil, asociada al uso de metodologías tradicionales y limitaciones de recursos, aunque manifestaron alta disposición a aplicar estrategias psicopedagógicas. Las familias reflejaron una percepción positiva del apoyo escolar y del acompañamiento familiar. Las entrevistas a orientadores identificaron como acciones principales el apoyo emocional, el seguimiento individual y la coordinación institucional.
650		4	_aMatemáticas _93089 _xEnseñanza
650		0	_aAnsiedad ante las pruebas _910161
650		0	_aOrientación estudiantil en educación secundaria _94568
650		0	_aRendimiento académico bajo _910162
700			_aRamírez Ogando, Patricia _94154 _easesor metodológico
856			_zSolicitar al Bibliotecario (Acceso Restringuido)
942			_2ddc _cTESIS _n0
999			_c18636 _d18636